关于教育
我已经在大学里两年了，完完整整的两年四个学期。我也想在此谈谈我对国内教育的看法（关于我所就读的学校），因为我并没有留学经验，所以并不能参考其他国家的教育形式，又因为我没有参与到国内其他大学的教育（985,211一类的学校），所以我本人的看法并不能说明所有的问题。但是我认为国内的本科教育体系和方向以及政策大致是相似的（如有不对也还请指正）。
以下为正文
参考我所在的学校（安阳工学院），这是一所二本院校，老牌二本院校，应该可以代表大多数的同类学校。学校招有一本专业，而且我所在的专业在今年也升为了一本，即将在下学期开学时面向一本招生。
我呢，在大一的时候被一老师邀请加入他的实验室（我这里就不委婉地说了，大概就是这么个事罢了），我是后来进去的，因为我寝室几乎都在这个实验室，后来有个室友因为某个老师的推荐，选择去了其他老师的实验室（主要是参加建模比赛给人画图的）。而我，在大一的时候并没有同意加入实验室，为什么呢？ 因为我了解我们寝室的人，没一个在学业上上心的（现在也是这样），他们的心都在“如何包装自己到学院的高职务位置，以谋取更多的好处”这个毋庸置疑，现在已经过了两年了，也的确印证了这件事的真实性（我的猜测）。是的，没一个人愿意做一门“工作”,他们的心都在“谋财某位”上，也的确是这样。
我加入实验室后，老师给我安排了一个新的任务---设计缓速器。我就在大二的第一学期的寒假开始了自学SOLIDWORKS.假期学了一个月，可以较为熟练操作软件和自行设计一般难度的模型了。于是便开始了这项实验。其实该实验都是由老师做过的，我也只是帮忙验证一些东西罢了。（在这里有老师给我画饼这回事，它跟我说要给我挂名二作，实际上被加到了三作）。在开学一个月后，我根据老师的需求把模型设计出来了，期间也学习了日本JMAG仿真软件的使用（实际上并没有学到什么，只是针对这个模型的一些针对性仿真，并没有完整系统性的学习该软件的操作流程），后来项目就一直在进行中，尽管进度很慢，但也多少算是有进度了。目前也只有我一个人在这个项目中工作。
好了，背景已经介绍完了，接下来直奔主题说说教育问题。
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我先说说我说认为的教育,由于高中的教育形式和教育目的和大学截然不同，以高考这种形式筛选出的学生实际上还是不能混为一谈的，即使是通过高考进入了同一学校的学生。我并不认同高考这种选拔学生的方式，不过目前看来也没有什么可行的方案来真正解决教育选拔问题。
很多学生的学习目标和方向也都不同，也许有的是为了未来的工作，有的是为了毕业后接班家里的工作又或许是考公考研后再考虑工作。反正不论怎么说，没有科研环境，这一点是可以确定的。学生不会考虑做研究什么的（国内的整个科研环境都很水，或者说是一团糟）。更多的人会选择混学分混毕业证，反正没有科研，因为根本就没有，这个就不说了。
下面来说说教育形式，整体（我说看到的）的教育形式。这种教育形式呢，也是属于一种优劣难分的教育形式，不好做评价，因为优劣都有，并不好均衡其中的定位。我只是简述一下这两种情况。优势是：它的确具有一定的选拔功能，劣势是：它也许会毁掉一些可能会更有前途更有创造力的人。
学校的教育不应该是把中心放到学生的成绩上，为什么这样说呢？这个我来解释，解释如下:
成绩真假难分，作弊嫌疑过大，这种形式的筛选并不具备筛选能力，因为一切都是不确定的，我本人也在考试中有过作弊，所以我能作为代表来说明这个问题。
另一个是，学校的教育根本不具有利于未来的潜在可能的积极作用。因为大学的教育形式过于倾向于书本上的东西，而不是更切合实际。甚至有的老师直接跟我们说“你们上我的课可以学一些你们喜欢的东西，保证能及格就行，我这门课对你们来说可能并没有什么作用，你们以后很可能用不到”，还有老师说“我尽量让你们不挂科，期末没事别给我打电话（实际上就是挂了直接打电话改分数）”。说实话，我挺欣赏这样的老师。因为我是属于倾向于探索学习的那一类人，我认为通过我自己的探索，学到的东西比书本上的更有用。我不想把自己的时间给用到那些没价值的事上，我有想自己的想法，我更乐于去探索新鲜的事物，前沿的技术和一切有趣的有挑战的事。我会从自己的学习中学习到我所需要的知识。而不是在某种体系的运作下去批量生产一些所谓的“专业”，因为这是不靠谱的选拔模式选拔出来的不靠谱的人。我完全可以通过自己的实力去满足企业的需求或是什么（总之就是教育所真正需要的事），这点我认为是很重要的，也是主要的问题。简而言之，该体系下的教育需要进行改革
好了，再说说老师和学生，我作为学生，作为一个特别一点的学生，我也代表不了大多数人，仅仅是做个参考。
老师，是一个“教书育人”的职业，实则不然，这其中也涉及过多东西，导致该职业也并没有那么纯粹。拿我们老师作为例子，我觉得他是两面性的，教育上他说“纵容学生抄方案对不起老师这个职业”，这我觉得很有意思，因为他并没有深深的洞察教育的意义所在。教育，教育就是教会他人一些知识，而不是达成某种别人给要求的KPI，这点很重要。很多老师认为学生考试就能证明学习知识的进度，这并不能证明整体情况，我前面说过，成绩这种东西可操作的空间过大，并不能作为唯一的参考。于是你会问该怎么解决这个问题？这个问题有解决方法，但是这个解决问题的方法也趋待被解决。方法就是“思想变革”，至于怎么变革，每个人都有自己的看法，这里就不多赘述，因为这是个体的思想，思想是不能被统一的。简单举个例子吧，我个人认为学习知识是为了拿来用，而不是应对考试和完成KPI，教育方式也不应该是通过书本或是这种形式的讲学，也许是有更好的方法能让学生们接受这些知识，而不是通过让学生完成KPI而组织考试做题。教育就是为了教会他人，拿我自己来说，有人向我求助怎么去ROOT 手机，我会耐心向他们讲述其中的原理，该怎么做，怎么做会导致怎样的问题，出现什么样的问题又该怎么去解决。我觉得这就是教育，只有真正学到了会用了，这才能称之为一个成功的教育事例。
学生呢？
还是那句话，思想改革
学生是被教育的主体，是否配合和接受教育的心态则至关重要。不可言语，自己领悟。
学生和老师的关系应该是怎么样的？
因为学生和老师互相扮演的角色不同，所以在不同的人眼中，同一个人给人的感觉是不同的，我们又会根据自己的主观想法去接管自己未来的行为，于是形形色色的情况就出来了，比如我不喜欢山西人，于是我会区别对待
现在是怎么样的：
学生不了解老师，老师不了解学生。这话怎么说呢：学生不了解老，这是因为学生和老师的接触并不多，而双方又会根据自己的判断去给自己塞下不同的角色和定位，这又导致了更多的可能。
有的学生在老师眼中是老实听话配合的，可是在学生眼中就变了样，这是为什么？这是因为他给自己预先加入了定位，他把自己和学生老师之间的关系给主管选择好了，于是便导致同一个人在不同的人眼里有不同的评价，你无法全面的去认识一个人，除非是深交的朋友（我个人感觉对象的人设在我看来都不那么清晰，而有些朋友我则是知根知底）。主管感受影响到不同阶级人的不同主管感受。说白了就是“君君臣臣，父父子子”的思想贯穿了整个民族的情节，不同的人不同的定位，不同碰上不同，那就更不同了。
例：有个人在我眼中的形象和他在我们老师眼中的形象是完全不同的，他还跟我说那个学生怎么怎么着。这是完全不一样的。为什么这老师会这么说？因为他没有注意到自己是老师，而我是学生，这俩身份是不一样的，毕竟数学公式也还是有取值范围的，人这么复杂就不用多说了。
总之还是“君臣关系”在作祟
就说这么多吧，我瞌睡了